Анализ олимпиадных заданий Форума «Юниорье Ачинска -2008»

Бернгардт Т.Д.

Олимпиадные задания по русскому языку  можно условно разделить на три блока:

- задания на использование предметных  знаний, умений и навыков;

- задания аналитико-синтетического характера, где требуется применить знакомый способ действия в нестандартной ситуации, т.е. здесь проявляется определенная компетентность;

- задания, не направленные на предметность.

Из приведенной таблицы видно, что неравномерно распределено количество вопросов ориентированных на использование предметных ЗУНов и заданий на использование аналитико-синтетических или других мыслительных операций. В то же время присутствуют задания не связанные с  предметом «русский язык».  В 3 классе только 14 % заданий «выше» Стандарта, а в 4  классе 58 % от общего количества заданий. Причина такого явления кроется в том, что при составлении заданий не учитывались требования к учащимся обозначенные в проекте Стандарта начального образования, поэтому.

В то же время справились с заданиями на использование предметных ЗУНов только 19 % учащихся, с заданиями аналитико-синтетического характера 28 % третьеклассников и 14 % учащихся четвертых классов.

Третьеклассник, занявший первое место, выполнил работу на 70 % , а четвероклассник на 90 %.

Русский язык 3 класс

Русский язык 4 класс

Литературное чтение 3 класс

Литературное чтение 4 класс

Олимпиадные задания по литературному чтению можно условно разделить на два блока:

- задания на использование предметных  знаний, умений и навыков;

- задания, не направленные на предметность (все задания этого блока связаны с использованием ресурсов памяти учащихся и представляют совокупность энциклопедических знаний о названиях произведений конкретного автора или об именах  героев произведений).

В 3 классе только 50 % заданий «выше» Стандарта, а в 4  классе 60 % от общего количества заданий. Причина такого явления кроется в том, что при составлении заданий не учитывались требования к учащимся обозначенные в проекте Стандарта начального образования.

В то же время справились с заданиями на использование предметных ЗУНов только 10 % учащихся четвертых классов, и никто из третьеклассников.

Третьеклассник, занявший первое место, выполнил работу на 39  % , а четвероклассник на 71 %.

Математика 3 класс

Математика 4 класс

Олимпиадные задания по математике можно условно разделить на четыре  блока:

- задания на использование предметных  знаний, умений и навыков;

- задания, решаемые способом подбора или перебора;

- логические задания;

- задания аналитико-синтетического характера, где требуется применить знакомый способ действия в нестандартной ситуации, т.е. здесь проявляется определенная компетентность.

В 3 и 4 классе 100 % заданий «выше» Стандарта, причем работа для учащихся 4 класса не содержит заданий на использование предметных  знаний, умений и навыков.

В то же время справились с заданиями на использование предметных ЗУНов только 15 % учащихся третьих классов.

Третьеклассник, занявший первое место, выполнил работу на 85  % , а четвероклассник на 100 %.

Окружающий мир 3 класс

Окружающий мир 4 класс

Олимпиадные задания по окружающему миру  можно условно разделить на пять  блоков:

- задания на использование предметных  знаний, умений и навыков;

- задания на использование предметных  знаний, умений и навыков учащихся средней школы;

- задания, требующие применения энциклопедических знаний;

- задания- догадки;

- задания, не направленные на предметность.

В 3 классе  63 % заданий «выше» Стандарта, а в 4  классе 75 % от общего количества заданий. В то же время справились с заданиями на использование предметных ЗУНов среднего звена  31  % учащихся четвертых классов и 47 % третьеклассников.

Третьеклассник, занявший первое место, выполнил работу на 81  % , а четвероклассник на 89 %.

Выводы:

1. При составлении олимпиадных заданий по всем предметам не оговаривались виды и типы заданий, не согласовывалось их процентное соотношение в работе. Были использованы задания:

- непредметного содержания (окружающий мир, литературное чтение, русский язык);

- задания, базирующиеся на предметных ЗУНах средней школы (окружающий мир);

- задания, для выполнения которых требуются энциклопедические знания (литературное чтение, окружающий мир);

- тестовые формулировки вопросов (окружающий мир);

- задания выше требований Стандарта начального образования по всем предметам (от 14% до 100 % заданий в работе).

2. Процент выполнения олимпиадных заданий у призеров (1 место) колеблется от 39 % (литературное чтение - 3) до 100 % (математика - 4). Среди наиболее очевидных причин - недостаточный уровень сформированности информационно-коммуникативной компетентности учащихся, если точнее , то навык работы с текстом. Большая часть учеников выдавала ответ на задание и не описывали способ рассуждения или нахождения этого ответа, хотя в   формулировках нескольких заданий  была информация о баллах за развернутый ответ (математика, русский язык). По всей вероятности сказывается установка ученика на ответ, а не объяснение способа действия.

3. Школы, показавшие лучшие результаты выполнения олимпиадных заданий по условно разделенным блокам заданий

Рекомендации:

1. При составлении олимпиадных заданий договариваться о видах заданий и их процентном соотношении. Учитывая  принцип «успешности ученика» соотносить предлагаемые задания со Стандартом начального образования.
2. Исключить задания для решения которых не требуется применение способа действия в нестандартной ситуации или которые являются программным предметным содержанием среднего и старшего звена.
3. Не использовать в работе  задания не относящиеся к предмету.
4. Подумать о целесообразности применения заданий в тестовой форме.
5. С целью проведения анализа выполненных работ и  качественной подготовки школьной команды к предметным олимпиадам:

- школам  выделить типологию «западающих» заданий на основе копий «Протоколов проверки олимпиадных заданий» и примеров «Олимпиадных заданий» по предмету;

- организаторам и разработчикам олимпиадных заданий представлять критерии оценивания каждого задания (по умениям), желательно указывать темы заданий по предмету;

- определить и представить сведения о процентном «коридоре» для 1 места относительно максимально возможной набранной суммы баллов.

6. С целью открытости процесса группе разработчиков представлять по запросу документацию представителям школы (из п. 5 настоящих рекомендаций) не позднее 30 дней до начала «Юниорье».