Сегодня на мастер-классе мы поговорим об этом (петух с курами), эта тема нам тоже будет интересна (буклет), и этот вопрос мы решим (слон преодолевает препятствие),  а на этом мы остановимся основательно (как сделать).

В ходе мастер-класса я познакомлю вас с приемами формирования рефлексивных умений младших школьников, и составим одноименный буклет.

1. Прием «Аквариум»

Несколько человек будут «золотыми рыбками». Им необходимо назвать те вопросы, на которые необходимо получить ответы в ходе нашего мастер-класса. Остальные участники тоже могут формулировать вопросы, но после «золотых рыбок».

Этот прием помогает учителю определить степень владения учащимися темой или понятием и позволяет наметить план совместной деятельности. Срабатывает на  4 умение, а если вернуться к ним в конце темы, то еще и на 5 умение.  Например, долг и обязанность. Справедливость Примерные вопросы:

 Что такое долг \ справедливость? Как узнать,  что поступил по справедливость? Признаки справедливости. Что такое обязанность?

Чем отличаются долг и обязанность?

Для чего нужна справедливость? Трудно  ли быть справедливым?

2. Я позволю себе акцентировать ваше внимание на рефлексивных задачах. Считаю их ключевыми заданиями уроков этики. Для рефлексивных задач использую сюжеты  притч, сказкои, рассказов о детях.  Что такое рефлексивная задача?  На что напрвлена, ее результат.  В ходе решения рефлексивной задачи учащиеся проживают 3 этапа они 3 слоя УД: этап разрыва, так называемого «просаливания» и этап определения позиции. Таким образом,  решение рефлексивной задачи формирует 1,2,3,5 рефлексивное умение.

А) Тема «Дружба» Прием «А наше мнение такое» Предлагается высказывание «Настоящий друг всегда  даст  списать домашнее задание».

1 пара  «Докажите, что высказывание верное», а  2пара  «Докажите, что высказывание неверное».

В ходе высказываний групп определяется противоречие.

Какие выходы из ситуации могут быть? (пожаловаться учителю, родителям, давать списывать всегда, на первый раз дать списать, а потом нет, не давать списывать, говорить, что он должен сам делать уроки, объяснить, что я вчера гулять не пошел – делал уроки, а ты гулял-мог бы и сделать,  делать вместе, научить).  Здесь можно использовать прием «Театр», суть которого заключается в проигрывании  разных концовок этой ситуации. 

«На какое литературное произведение похоже». Аналогии с литературными произведениями помогают найти правильный, наиболее правильный выход из ситуации, осмыслить свой  выбор.

Б)  Можно пойти от обратного, использовать прием прогнозирования: предложить начало ситуации «Петя и Вася дружат с детского сада. Они живут в соседних домах,  вместе гуляют, летом  ездят в детский санаторий, оба увлекаются баскетболом, а в школе   сидят за одной партой. Петя с трудом решает задачи по математике и всегда просит Васю дать списать домашнюю работу. Как вы думаете, как поступает Вася?»

Его использую, когда после обсуждения ситуации, понятия дети решили, что это отрицательное качество. Еще один прием «Найди в плохом - хорошее». Что хорошего в том, что друг откажет.

В) На этапе определения позиции возможно утверждение своей позиции, переход к другой или осознание, отказ и  выбор новой позиции. Если этап разрыва задается учителем, этап «просаливания» протекает в совместном общении, обсуждении, то этап выбора самостоятелен и индивидуален. Чтобы этот этап состоялся, был осмыслен использую следующие рефлексивные приемы:

«Метод последнего слова» -  раздается 2 разноцветных стикера, детям нужно на одном написать одно слово – самое важное, что получил, понял, а на втором- то, что его не устраивает, надо изменить.

«Твой новый компьютер»- монитор – увидел/узнал новое

Клавиатура – чему научился

Процессор – что понял

Мышка – эмоции.

«Острова» - на карте острова: удовольствия, радости, просветления, воодушевления, грусти, тревоги, непонимания, недоумения, Бермудский треугольник (можно до урока раздать стикеры с написанными номерами, чтобы после отследить, кто из учеников на каком эмоциональном уровне находится в ходе темы).

Мини - сочинения «Я  - в уроке, урок – во мне», «мои мысли об уроке», «мое мнение об обсуждаемой ситуации»

«Письмо самому себе» -  в конце урока учащиеся пишут письмо самому себе, где высказывают свое решение по поводу обсуждаемой ситуации -  что бы сделал я,  изменилось ли мое мнение после обсуждения ; затем письмо запечатывается,  конверт подписывается и раздается ученикам в конце изучения темы.

«Рефлексивный круг» или «Заверши фразу» по цепочке каждый отвечает на предложенные учителем вопросы. Ребенок может не отвечать на какой-либо вопрос или дополнить свой вопрос.

«Цепочка пожеланий»

Вам предлагаю прием «Уборка» К чемодану – то , что готов забрать с собой использовать в работе

Корзина -   то, что не нужно, мясорубка – то, что требует доработки, надо додумать, переосмыслить

3. Хотелось бы закончить мастер-класс следующей притчей  

…Студенты уже заполнили аудиторию и ждали начала лекции. Вот появился преподаватель и выставил на стол большую стеклянную банку, что многих удивило:
-Сегодня я хотел бы поговорить с вами о жизни, что вы можете сказать об этой банке?
-Ну, она пустая, - сказал кто-то.
-Совершенно верно,- подтвердил преподаватель, затем он достал из-под стола мешок с крупными камнями и начал укладывать их в банку до тех пор, пока они не заполнили ее до самого верха, - А теперь что вы можете сказать об этой банке?
-Ну, а теперь банка полная! - опять сказал кто-то из студентов.
Преподаватель достал еще один пакет с горохом, и начал засыпать его в банку. Горох начал заполнять пространство между камнями:
-А теперь?
-Теперь банка полная!!! - начали вторить студенты. Тогда преподаватель достал пакет с песком, и начал засыпать его в банку, спустя какое-то время в банке не осталось свободного пространства.
- А вот теперь банка полна! - сказал он. - А теперь я буду объяснять вам, что сейчас произошло. Банка - это наша жизнь, камни - это самые важные вещи в нашей жизни, это наша семья, это наши дети, наши любимые, все то, что имеет для нас огромное значение; горох - это те вещи, которые не так значимы для нас, это может быть дорогой костюм или машина и т.д.; а песок - это все самое мелкое и не значительное в нашей жизни, все те мелкие проблемы, которые сопровождают нас на протяжении все нашей жизни; так вот, если бы я сначала засыпал в банку песок, то в нее бы уже нельзя было поместить ни горох, ни камни, поэтому никогда не позволяйте различного рода мелочам заполнять вашу жизнь, закрывая вам глаза на более важные вещи. А отделить мелочи от главного поможет рефлексия.